在大部分案例中，说话能力困难可用说话治疗的方式治疗而得到明显的改善，但是，有许多时候，则不见得需要透过说话治疗，因为往往在孩子接受说话治疗之前，他的状况便自然而然的痊愈了。如果到了孩子八岁或九岁之际，其说话能力丝毫未得到改善，那么这些孩子说话困难的毛病，必将延续到成人时期，发音问题会一直如影随形，同时在咬字上也老会出现“b”与"P"分不清楚的毛病。
语言障碍，如果不能及时在小学时期矫正，可能会伴着孩子进入中学时期或成人阶段。由此看来，不禁令人怀疑，患有严重语言或说话能力困难的孩子，较有可能在阅读、书写或拼字的其中某一个项目上，产生特定的学习失调。总之，对于这个阶段的孩子，我们并没有什么有力的证据可以去证实，一个具有说话能力或语言能力失调的孩子，较有可能出现数学方面的障碍。
许多致力于这个领域的工作人员，将这种事实归因于左脑说话能力区的问题，而月主司数学计算的输入区位于右脑。适度的短期记忆发展，是每个想要获得基本学习技巧的孩子最主要的一件事。短期记忆不同于长期记忆，短期记忆为记忆的一部分，具有吸收新资讯并将此资讯保留一段时间的功能，这时间可能是几天、几周、甚至是数月之久。在这段时间之中，这个孩子应该会再度的被传授相同的资讯。
如此一来，此一资讯便得到了强化，然后才将此被强化的效果传递到长期记忆上，在长期记忆中，这项资讯可被保留长达数年。当一个孩子回想某些资料时，他会先由长期记忆中去取得，然后趁他正在整理归纳目前的观念之际，将资讯递交到短期记忆中，接着便在某一特定任务执行之前，将短期记忆中的资讯合并到现行其它的资讯之中。
很明显的，短期记忆是一个孩子学习能力的中心问题。如果他无法保存新吸收的资讯达某一特定时日之久，那么当他下次再接触到同一资讯时，之前所吸收的那个资讯早已消失，他也就无力建立起前存性的知识--他等于回到了一无所有的原点。这种情况就好比阅读无字天书一样，一遍又一遍的看，却一次又一次的毫无所获。短期记忆真正是一种注意力的延伸，只是有人将两者视为两个个体。
